Վիլյամ Սարոյան «Պատերազմը»

Պատերազմը մեզ էլ հասավ։ Ասացին, որ չափից ավելի չուտենք, ոչինչ չշռայլենք` ամեն ինչ արժեքավոր էր։ Ասացին, որ պատերազմի նամականիշներ գնենք։ Մենք Ատլանտյան օվկիանոսի մյուս կողմը հազարավոր զինվորներ էինք ուղարկում, իսկ դրա համար փող էր հարկավոր։ Մեզ կոչ էին անում դրամ վաստակել ու պատերազմի նամականիշներ գնել` հատը քսանհինգ սենթ։

Միսս Գամման ասաց, ոո մենք` երեխաներս, նույնպիսի զինվորներ ենք, ինչպես և համազգեստ հագած տղամարդիկ։ Շքերթներ էին լինում։ Մենք տեսնում էինք երթաքայլող զինվորներին։ Մենք նրանց տեսնում էինք Սաուդրրն Փըսիֆիք կայարանում գնացքների մեջ լցվելիս։ Մենք լսում էինք նրանց մայրերի ու քույրերի լացը։

Գերմանացիները հանցագործ ազգ էին։ Գերմանացիներն ամբողջ ժողովուրդներ էին սրբում քարտեզի վրայից։ Անտառներ, դաշտեր, քաղաքներ, ամեն ինչ ոչնչացվում էր մեծ ռումբերով։ Գերմանիան նույնիսկ Ատլանտյան օվկիանոսում էր հանցագործություններ կատարում` խորտակվեր Լուսիթանիան։ Մի սուզանավ նրան ծովի հատակն ուղարկեց։

Լուսիթանիան մի նավ էր, որի մասին երազում էր ամեն մի տղա։ Նրա մասին մտածելիս վշտանում էի:

Ես սկսեցի ատել։ Այո, գերմանացիները հանցագործներ են։ Նրանք մեզ նման չեն։ Մենք նրանց տեսանք «Ուսին առ» ֆիլմում, որտեղ Չարլի Չապլինն էր խաղում։ «Կինեմա» կինոթատրոնում, նստատեղերի եզրերին թառած, ցնծությամբ ողջունում էինք Չարլիին` պատերազմի հերոսին։ Կինոնկարում մենք տեսանք կայզերին ու սուլեցինք։ Նա Գերմանիան էր։ Չարլին ձեռ էր առնում նրան։ Մենք մի գլուխ ծիծաղում էինք, բայց միևնույն է, ամեն ինչ տխուր էր, մենք զգում էինք, և մեզ չէիր խաբի, եթե դա նույնիսկ կատակերգություն էր։

Աշխարհի մեծագույն ոճրագործը կայզերն էր, և մենք ատում էինք նրան։

Այդ ատելությունն ամենուրեք էր։ Ես մի քեռորդի ունեի` անունը Սիմոն։ Նա հենց որ խոսել սովորեց, ասաց.

— Ես կայզերի գլուխը կկոտրեմ։

Ոչ ոք նրան չէր սովորեցրել ատել կայզերին։ Նա այդ ատելությունը միջավայրից էր իր մեջ առել։

Մենք, մի խումբ տղաներ, սովորություն ունեինք մագլցել մեր ետնաբակի ընկուզենին։ Ծառին թառում ու մտածում էինք կայզերին ոչնչացնելու տարբեր ձևերի մասին։ Մեր մեջ մի տղա կար, որ տանջանքներ հորինելու վարպետ էր։ Նրա անունը Ալբերտ Սավին էր` ինքը լալկանի մեկը, բայց ամբողջ շրջակայքում նրանից լավ տանջանքներ հորինող չկար։ Նրա հորինած տանջանքների գլխավոր նպատակը կայզերին մահվան դուռը հասցնելն էր, հետո առժամանակ հանգիստ թողնելը, որպեսզի դրան հաջորդեր մեկ ուրիշ տանջանք, այս անգամ ավելի դաժանը։ Այդպիսով կայզերը հազար մահով կմեռներ ու ողջ կմնար, որ նորից խոշտանգվեր։ Մեր հորինած տանջանքներից ամենաթեթևը գնդակահարությունն էր։ Բայց դա շատ էր հասարակ։ Ոչ ոք չէր ուզում, որ նա հենց այնպես մեռներ։ Բոլոր տղաներն ուզում էին, որ նա շատ տառապեր, իր պատճառած տառապանքների դիմաց փոխհատուցելու համար։ Որոշ խոշտանգումներ զվարճալի էին։ Մեր մտքում Չարլի Չապլինն էր, և մենք զվարճալի տանջանքներ, անակնկալներ ու նման բաներ էինք հորինում։ Օրինակ, մենք կայզերին կհրավիրեինք կարևոր ճաշկերույթի ու մի մեծ աթոռ կառաջարկեինք։ Դա էլեկտրական աթոռ կլիներ։ Կայզերն ուտելիս նստած կլիներ այդ աթոռին, և մենք կմիացնեինք հոսանքը։ Մենք այնքան հոսանք չէինք տա, որ նա տեղնուտեղն այրվեր, այլ աստիճանաբար կբարձրացնեինք լարվածությունը, և սենյակում գտնվող բոլոր մարդիկ կշրջապատեին նրան ու կծամածռեին դեմքները, հիշեցնելով նրան Լուսիթանիայի մասին։ Ես չեմ հիշում, թե ով հորինեց այդ տանջանքը, բայց հիշում եմ այն օրը, երբ դա հորինվեց։ Պայծառ ամառային օր էր, և մենք ծառին թառած շատ ուրախ ասում-խոսում էինք։ Ժամերով միտք էինք անում, թե ինչպես կարելի է տարբեր ձևերով մարդու ցավ պատճառել, առանց նրան սպանելու:

Սան Փաբլո փողոցում մի գերմանական ընտանիք մեր հարևանությամբ տուն ուներ։ Նրանք հիանալի մարդիկ էին` պարզ ու հասարակ։ Նրանք Հերման անունով տղա ունեին, որը մոտավորապես նույն տարիքին էր, ինչ և իմ եղբայր Գրիգորը: Նա խաղաղ տղա էր, փոքր-ինչ ինքնամփոփ և խոսում էր քիչ օտարոտի արտասանությամբ, թեև բնիկ մեր հովտից էր։

Երբ մենք ասում-խոսում էինք կայզերին տանջելու մասին, անձամբ ես քիչ էի մասնակցում և իհարկե համարում էի, որ դա խաղ է, ու մենք երբեք որևէ մեկի հետ դաժանորեն չենք վարվի։ Սակայն կային ուրիշ, ավելի մեծ տղաներ, որոնք գնալով սկսեցին ավելի ու ավելի գրգռվել և արդեն ցանկանում էին որևէ բան անել։ Մեկը տվեց Հերմանի անունը։ Իրոք, շատ տղաներ նման են իրենց հայրերին, և այդ լալկան Ալբերտ Սավինն ու Էդգար Րայֆ անունով մի ուրիշ տղա սկսեցին ատելություն սերմանել Հերմանի դեմ, որը երբեք ոչ մեկի ոչ մի վնաս չէր տվել:

Այդ ամենը սկիզբ առավ մեր ընկուզենու ծառի վրա, սակայն տարածվեց ամբողջ շրջակայքով մեկ։ Տղաների խումբը, ինը-տասը հոգի, որոշեցին հաշիվ տեսնել Հերմանի հետ։ Իմ եղբայր Գրիգորը գնաց նրանց հետ։ Ես էլ գնացի: Ես չէի ուզում, որ Հերմանին ցավ պատճառեն, բայց անկարող էի ստիպել ինձ տանը մնալ։ Մտածում էի, որ եթե մնամ տանն ու չտեսնեմ, թե ինչ է կատարվելու, կմեռնեմ։ Իմ եղբայր Գրիգորն ու ես իրար կողք էինք քայլում և մենք մեծ տղաներից ետ մնացինք։ Ճիշտն ասած, մենք այդ խմբի հետ կապ չունեինք, բայց զգում էինք, որ այդ ամենը սկիզբ է առել մեր ծառի վրա և ուզում էինք տեսնել, թե ինչ է լինելու։

Խումբը հասավ Սան Փաբլո փողոց։ Էդգար Րայֆը մոտեցավ Հերմանեց դռանն ու թակեց։ Խումբը, փողոցի լայնքով մեկ կանգնած, սպասում էր: Դուռը բացեց Հերմանի մայրը։ Էդգար Րայֆը մի րոպե խոսեց նրա հետ ու մոտեցավ խմբին։

— Տանը չէ,— ասաց էդգար Րայֆը։— Մայրն ասաց, որ քաղաք է գնացել, շուտով կվերադառնա։

Իմ եղբայր Գրիգորն հայերեն ասաց, թե հուսով է, որ նա տուն չի վերադառնա:

Սակայն Հերմանը վերադարձավ: Ինչ-որ մեկը նրան տեսավ Սան Փաբլո փողոցով բարձրանալիս, և խումբը վազեց նրա կողմը։ Ինչ-որ մեկը հարցրեց.
— Դու գերմանացի՞ ես։
Հերմանն ասաց.
— Այո:
Ւնչ-որ մեկը հարցրեց.
— Դու ատո՞ւմ ես կայզերին։
Հերմանն ասաց.
— Ոչ, ես ոչ ոքի չեմ ատում։
Այդ ժամանակ ինչ-որ մեկը հարվածեց Հերմանի դեմքին։ Ինչ-որ մեկը ոտք գցեց նրան ու նա ընկավ։ Ինչ-որ մեկը ցատկեց նրա վրա և մյուսները սկսեցին ծեծել ու քացահարել։
Դա երկու րոպե էլ չտևեց։ Ամեն ինչ շատ շուտ ավարտվեց։ Մենք պատկերացնում էինք, որ փոքրիկ զինվորներ ենք։ Մենք պատկերացնում էինք, որ արդարության պաշտպաններ ենք։ Երբ Հերմանի քթից արյուն եկավ, նրան հարցրին.
— Դե, հիմա ասա, ատո՞ւմ ես կայզերին։
Եվ նա բղավեց.
— Ոչ, ես ձեզ եմ ատում։
Երբ նրանք տեսան, որ Հերմանը, միևնույն է, կայզերին չի ատելու, բաց թողին։ Նրանք Հերմանի վրա ծիծաղում էին ու ծամածռվելով կապկում էին նրա լացը, նրա ետևից ընկած հրում, հարվածում ու քացահարում էին։ Նրանք դա անում էին ամբողջ ճանապարհին, մինչև Հերմանենց տան աստիճանները, բայց նա չփորձեց փախչել։ Հերմանը գավիթի աստիճաններով բարձրանում էր, երբ մայրը տանից դուրս եկավ ու տեսավ նրան։ Մայրը նետվեց դեպի որդին ու օգնեց նրան տուն մտնել։ Նա ապշած էր ու տղաներին ոչ մի խոսք չասաց։ Տղաները, հայհոյելով ու ծիծաղելով, մի որոշ ժամանակ էլ կանգնեցին տան առջև, իսկ հետո հեռացան։

Այդ գիշեր, երբ անկողնում էինք, ես իմ եղբայր Գրիգորին հարցրի.
— Գրիգոր, դու ատո՞ւմ ես գերմանացիներին։
Եվ իմ եղբայր Գրիգորը հարցրեց.
— Ի՞նչ:
Ես մի անգամ էլ հարցրի.
— Դու գերմանացիներին ատո՞ւմ ես, Գրիգոր։
Միառժամանակ նա ոչինչ չասաց, բայց ես գիտեի, թե ինչ է մտածում:
— Ոչ, ես նրանց չեմ ատում,— ասաց նա։— Թե ինչն եմ ատում, չգիտեմ: Բայց մի բան ատում եմ` դրանց այսօրվա արածն եմ ատում։ Դա եմ ես ատում: Այ հենց դա է, որ ես ատում եմ:
Առաջադրանքներ:
Ի՞նչ է պատերազմը ըստ հեղինակի և ըստ ձեզ:
Մեղավոր էր, արդյոք, Հերմանը  պատերազմի համար:

Ոչ նա բաձարձակ մեխավոր չէր։


Ինչպե՞ս եք գնահատում տղաների արարքը:

Շատ վատ։ Քանի որ Հերմանը սովորական ժողովուրդ էր նա բաձարձակ կապ չուներ պատերազմի հետ։ 

МУЗЫКА РАЗНООБРАЗНА

Урок 1.

На этом уроке мы :

  • узнаем о различных музыкальных стилях;
  • научимся рассказывать о своём любимом музыкальным стиле .

Какая музыка вам нравится? Есть ли у вас любимое музыкальное
произведение? Любимый певец?

 

Прочитайте текст и скажите, какую песню искал певец.


НА ВСЕ ЦВЕТА РАДУГИ

На свете жил чудесный певец. Он пел от всего сердца, и его песни
были всех цветов радуги.

Его разноцветные песни были так хороши, что вскоре он стал известным
певцом. Но певец не был счастлив. Он не был счастлив, потому что ему ни
разу не удалось спеть такую песню, которая понравилась бы всем.
Когда он пел розовую весеннюю песню, его, затаив дыхание, слушали
юноши и девушки. А старики проходили мимо.
Когда же певец пел серебристую мудрую песню, тогда все лю՛ди
сре՛днего во՛зраста распа՛хивали на՛стежь окна. Зато молодые не обращали на эту песню никакого внимания. Они любили песни ярких цветов.

сре՛дний во՛зраст люде՛й – от 45 до 59 лет
распа՛хивать на՛стежь – широко՛ открыва՛ть
жа՛ловаться – գանգատվել
угоди՛ть – գոհացնել
вдохновля՛ться – воодушевля՛ться

1.Найдите в тексте ответы на вопросы и прочитайте их.

  1. Почему не был счастлив певец?люди не хотели слушат его песни 2. Почему певец перестал петь? люди не хотели слушат его песни3. Что
    сказало солнце певцу?штобы он пел другие песни 4. Можно ли сказать, что певец не зря прожил жизнь нет?

2. Составьте предложения с данными выражениями.
Петь от всего сердца; слушать, затаив дыхание; на душе стало светло и
весело; не зря прожил жизнь.

3Согласны ли вы с тем, что

На свете жил чудесный певец. Он пел только весёлые песни. 2. Певец
был очень счастлив. Его песни всем нравились. 3. Певец перестал петь. У него пропал голос. 4. Певец захотел быть похожим на солнце, и он снова запел свои
песни.да

4. Подберите прилагательные к данным существительным. С полученными словосочетаниями составьте предложения и запишите их.
Певец, песня, солнце, лучи, земля, радуга.

  • Певец 
    Предложение: Талантливый певец исполнил эту песню с душой и страстью.
  • Песня
    Предложение: Мы долго слушали эту красивую песню на берегу моря.
  • Солнце
    Предложение: Яркое солнце согревало землю в начале утра.
  • Лучи 
    Предложение: Теплые лучи солнца освещали зелёную поляну.
  • земля
  • Зеленая земля покрыта свежей травой, и по ней бегают разные животные.

радуга

В небе появлялась яркая радуга, которая наполнила весь мир цветами.

5. Выпишите из текста названия цветов. Вспомните и

запишите все
цвета радуги
.

Красный

Оранжевый

Жёлтый

ЗелёныйГолубой

Синий

Фиолетовый

Բազմանդամների գումարը

Թեմա՝ «Բազմանդամների գումարը»

Բազմանդամների գումարը հավասար է մի բազմանդամի, որի անդամները բազմանդամների բոլոր անդամներն են:

Օրինակ՝ 2a2b+ab և b2+ac բազմանդամների գումարը հավասար է՝ 2a2b+ab+b2+ac

Բազմանդամների գումարը գտնելիս հարմար է օգտվել փակագծերի բացման հետևյալ կանոնից:

Եթե փակագծերի առջև դրված է պլյուս նշանը կամ նշան չկա, ապա փակագծերը կարելի է բաց թողնել` առանց փոխելու նրանց մեջ գտնվող գումարելիների նշանները:

Եթե փակագծերի առջև դրված է մինուս նշանը, ապա փակագծերը կարելի է բաց թողնել՝ փոխելով նրանց մեջ գտնվող բոլոր գումարելիների նշանները:

Այսպիսով, որպեսզի գումարենք երկու բազմանդամ պետք է՝

1) բացել փակագծերը (օգտվելով կանոնից),

2) կատարել նման անդամների միացում:

Օրինակ

Գումարենք բազմանդամները՝ (−5x3+3y−5y2)+(8x3+5y2−2y)

1. Բացենք փակագծերը: Քանի որ երկու փակագծերից առաջ դրված են պլյուս նշաններ, ապա ըստ կանոնի, փակագծերը բաց ենք թողնում՝

(−5x3+3y−5y2)+(8x3+5y2−2y)=−5x3+3y−5y2+8x3+5y2−2y

2. Գտնում և գումարում ենք նման անդամները՝

−5x3+3y−5y2+8x3+5y2−2y=3x3+3y−5y2+5y2−2y =3x3+y

Առաջադրանքներ։

1․ Գումարել հետևյալ բազմանդամները

ա) 3x+5y և 2x-6y=5x-y

բ) 6a+4b և 9a+2a=17a+4b

գ) 5a-3b+9 և 8a+3b -12=13a-0b-3

դ) -8x+7y+9 և 8x-2y+15=0x+5y+24

2․ Բացել փակագծերը և պարզեցնել արտահայտությունը՝ (−11x−8y)+(14y+3.6x)=7.4x+6y

3․ Բացել փակագծերը և պարզեցնել.

ա) 5a + 3 + a — 4=6a-1

բ) x — 5y + 3x — 4y=3x-9y

գ) -x — y + 3x + y=2x

դ) 9 — 3v + 12 — v=21-4v

4․ Պարզեցրեք արտահայտությունը.

ա) 5a +6+ (a + 1)=6a+7

բ) x +12+ (6x — 5)=7x+7

գ) 2a — 6+ (7a + 5)=9a-1

դ) 7 — 4x + (2x — 1)=2x+6

ե) (x — 1) + 6 +5x=6x+5

զ) a + b + (a — b)=2a

ը) (x — y) + (x — y)=2x

5. Ձևափոխենք արտահայտությունը կատարյալ տեսքի բազմանդամի.

ա) (7a -3b) + (5a + 3b) + (a — 5b)=13a-5b

բ)  (8x — 5) + (3x — 7) + (9x — 1)

գ) 43x — 19y +(15x — 34y) + (9x — 7y)=67x-60y

դ) 5 — 7a + (8 — 6a) + (5 + a)=18-12a

ե) (x2 + 4x) + (x2 — x + 1) + (x2 — x)=3x²+2x+1

զ) (abc + 1) + (-1 — abc)=0

6. Կատարել բազմանդամների գումարում․

Հավասարաչափ շարժում:արագություն

1․Ո՞ր շարժումն է կոչվում հավասարաչափ:

Այն շարժումը, որի ընթացքում մարմինը կամայական հավասար ժամանակամիջոցներում անցնում է հավասար ճանապարհներ, կոչվում է հավասարաչափ շարժում ու

2․Ո՞ր մեծությունն է կոչվում հավասարաչափ շարժման արագություն ՝գրել բանաձևը

Հավասարաչափ շարժման արագությունը Ֆիզիկական մեծություն է, որը հավասար է մարմնի անցած ճանապարհի հարաբերությանն  այն ժամանակամիջոցին,  որի ընթացքում մարմինն անցել է այդ ճանապարհը:

Բանաձեվ: v=s/t

3․Ի՞նչ միավորներով է չափվում արագությունը՝ՄՀ-ում

Ինչպես ամեն մի ֆիզիկական մեծություն,  արագությունը նույնպես ունի իր միավորը միավորների միջազգային համակարգում (Մհ) որպես արագության միավոր ընդունված է այն հավասարաչափ շարժման արագությունը, որի դեպքում մարմինը 1վ-ում անցնում է 1մ ճանապարհ:Այդ միավորը նշանակում են 1մ/վ (կարդացվում է վայրկյանում մեկ մետր

4․Ինչպե՞ս որոշել հավասարաչափ շարժվող մարմնի անցած ճանապարհը,եթե հայտնի է նրա արագությունը ու շարժման ժամանակը,գրել բանաձևը

Հավասարաչափ շարժվող մարմնի անցած ճանապարը գտնելու համար, պետք է գտնել արագության և շարժման ժամանակի արտադրյալը:

 

Բանաձևը.

ճանապարը = արագություն · ժամանակամիջոց

S = V · t

5.Ինչպե՞ս որոշել հավասարաչափ շարժման ժամանակը,եթե հայտնի են մարմնի արագությունն ու ճանապաւհը

Հավասարաչափ շարժման ժամանակը գտնելու համար, պետք է գտնել ժանապարհի և արագության քանորդը:

 

Բանաձևը.

ժամանակամիջոց = ճանապարը : արագություն

t = S : V

Գոյական անուն

Գոյականները  բառեր են, որոնք   ցույց են տալիս առարկա, անձ։
Գոյական բառը գոյ արմատից է, որը նշանակում է «կա, է, գոյություն ունի»։ Եվ նախապես գոյական են ճանաչվել տեսանելի, շոշափելի առարկաները, այսինքն՝ առարկա ցույց տվող բառերը։ Այնուհետև  գոյական են դիտվել ոչ միայն մարդու կողմից ընկալվող, տեսանելի, շոշափելի առարկաները, այլև մեր գիտակցությամբ առարկայացված հասկացությունները, օրինակ՝  բուժում, սեր, հաղթանակ։ Այսպիսով՝ գոյական են համարվում առարկա և առարկայական հասկացություններ ցույց տվող բառերը։
Գոյականի տեսակները
Ըստ բառիմաստային ընդհանրությունների և քերականական յուրահատկությունների՝ գոյականները բաժանվում են հետևյալ խմբերի՝
·         Հասարակ և հատուկ գոյականներ
·         Թանձրացական (նյութական) և վերացական գոյականներ
·         Անձ և ոչ անձ կամ իրցույց տվող՝ անձնանիշ և իրանիշ գոյականներ
Հասարակ և հատուկ գոյականներ
Այն բառերը, որոնք անվանում են առարկայի տեսակը ընդհանուր կերպով և կարող են մասնավորվել տվյալ տեսակի բոլոր առարկաների վրա, կոչվում են հասարակ գոյականներ, օրինակ` աղջիկ, մարտ, գյուղ և այլն:
Միևնույն տեսակին պատկանող, ամեն մի առանձին առարկային տրվող անունները կոչվում են հատուկ անուն կամ հատուկ գոյական, օրինակ` Աննա, Հայկ, Հայաստան, Աղստև և այլն:
Հատուկ անուններ են՝
Անձնանունները
Աշխարհագրական վայրերի անունները
Կենդանիներին տրվող անունները
Կազմակերպությունների, հիմնարկների, թերթերի, գրական երկերի անվանումները
Մականունները
Թանձրացական (նյութական) և վերացական գոյականներ
Նյութական գոյականներն անվանում են բնության մեջ առկա առարկաներ և երևույթներ՝ հող, ջուր, մարդ, անտառ…
Վերացական գոյականները նյութական մարմիններ չեն անվանում, այլ ցույց են տալիս երևույթներ (բնության, հասարակական, մտավոր), բայց քերականորեն հասցված են առարկայի աստիճանի, որպես առարկա մտածված։ Վերացական գոյականներն անվանում են վերացական հասկացողություններ, որոնք մարդկային մտածողության արդյունք են՝ սեր, ատելություն, վախ, ցավ…
Անձ և ոչ անձ ցույց տվող գոյականներ
Անձ ցույց տվող գոյականները անձերի հատուկ և հասարակ անուններն են, պատասխանում են ով, ովքեր հարցերին, ոչ անձ (իր) ցույց տվող գոյականն են մյուս բոլոր գոյականները, պատասխասնում ինչ, ինչեր։

1. Ինչպե՞ս կանվանես մեկ բառով:Որոշիր, թե քո կազմած գոյականներից յուրաքանչյուրը ինչ է ցույց տալիսՙ ի՞ր, թե՞ անձ:
Փոքր գետ-գետակ(առարկա), քանոն նվագող-քանոնահար(անձ), երգ սովորեցնող-երգուսույց(անձ), բնության պատկեր-բնանկար(ինչ), նավի հրամանատար-նավապետ(անձ):

2.Նկար բառով և ներքևի բառաշարքի բառերով հնարավորինս շատ բարդ գոյականներ կազմիր:
Ծաղիկ-ծաղկանկար
զարդ-զարդանկար
լույս-լուսանկար
կինո-կինոնկար
խիճ-խճանկար
դեմք-դիմանկար
գիծ-գծանկար
ծով-ծովանկար
ինքը-ինքնանկար

3. Յուրաքանչյուր բառով կազմիր երկուական գոյական, որոնցից մեկը անձ ցույց տա, մյուսը ՙ իր:
Մարզ-մարզիկ,մարզասրահ, հող-հողագործ,հողատարածք, երգ-երգիչ,երգասրահ, օդ-օդանավակայան,օդաչու, բույս-բուսաբան,բուսատուփ, ծաղիկ-ծաղկատուն,ծաղկավաճառ, գործ-գործարան,գործընկեր, դեղ-դեղատուն,դեղավաճառ:
Օրինակ՝ մարզ-մարզպետարան, մարզպետ

4. Երկու շարքերից գտիր իրար հականիշ գոյականները:
ա. տխրություն, սեր, հաղթանակ, պատերազմ, սկիզբ, քնքշանք
բ. կոպտություն, խաղաղություն, խնդություն, ավարտ, ատելություն, պարտություն:

5. Պարգև, կորյուն, մանուկ, մեխակ, հասմիկ բառերը նախադասությունների մեջ գործածիր մի դեպքում որպես հատուկ, մյուս դեպքում որպես հասարակ անուն: Նա իր կատարած աշծատանքի համար որպես պարգև ստացավ շքանշան։ Պարգևը գրավեց առաջին տեղը շախմատի չեմպիոնատում։ Կորյունը մեր դասարանից լավագույն սովորողներից մեկն էր։Փոքրիկ կորյուներ վզվզում էին դաշտում։Մանուկ հասակում նա շատ էր սիրում նկարել։ Մանուկը ամեն օր աշխատանքից տուն գնալիս ծաղիկ էր նվիրում իր մայրիկին։Մեխակը հինգերորդ դասարանցիների ֆուտբոլի թիմի պաշտպանն էր։Մեխակի հոտը ինձ շատ է դուր գալիս։Մեր ճանբարի ջոկատավարը Հասմիկն էր։Հասմիկները գեղեցիկ ծաղկել էին այգում

Գոյական անուն

Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են գոյականներ․

ա. վերելակ, հնչուն, փչակ

բ. շեշտակի, հանք, հնչուն

գ. արցունք, հայուհի, վայրէջք,

դ. ուղղակի, փափկասուն, փախուստ

Ո՞ր շարքում են միայն գոյականներ․

ա. սեր, սիրելի, տիկին

բ. օր, անձրև, գինի

գ. ատաղձ, հող, ցնծագին

դ. ջուր, ծորակ, ջրառատ

 

3.Ո՞ր շարքում չկա գոյական․

 

ա. հին, հագուստ, դարպաս

բ. վնասվածք, հարգելի, տնական

գ. սեղան, ծովային, ծարավել

դ. գեղեցիկ, գրքային, ամպամած

 

4Ո՞ր շարքում չկա գոյական․

 

ա. հայելի, նազելի, գովելի

բ. վնասվածք, հնչեղ, վայրենի

գ. բազկերակ, կանացի, հյուսն

դ. մայրենի, դյուցազնական, կանաչ

 

5.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

 

ա. գեղջուկ

բ. դպրոցական

գ. հյութալի

դ. սեր

 

6.Ո՞ր բառն է գոյական․

 

ա. կտրիչ

բ. քննիչ

գ. հուզիչ

դ. դյութիչ

 

7.Շարքերում ընդգծիր այն բոլոր գոյականները, որոնք կարող են գործածվել նաև որպես հատուկ գոյական․

 

1․ծաղիկ, փայլակ, շանթ

2. տղա, պատանի, համեստ

3. շուշան, ցորեն, կահույք

4. հայրենիք, տապան, ծիծեռնակ

 

8.Շարքերում ընդգծիր այն բոլոր գոյականները, որոնք կարող են գործածվել նաև որպես հատուկ գոյական․

 

1․ վասակ, առյուծ, մհեր

2. տիկին, տիրուհի, ազատուհի

3. համբարձում, համեստ, հեղինե

4. հուսիկ, վարազ, որսորդ

 

9.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

 

ա. մերսող

բ. գրող

գ. դող

դ. հոսող

 

10.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

 

ա. հուզիչ

բ. սուլիչ

գ. վարիչ

դ. գրիչ

 

11.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

 

ա․կոշկեղեն

բ․ հողեղեն

գ․խմորեղեն

դ․զարդեղեն

 

12.Ո՞ր բառը գոյական չէ․

 

ա․աստղ

բ․ավագ

գ․աղավնյակ

դ․պատվիրակ

Գիտելիքների ստուգում

Թեմա՝ Գիտելիքների ստուգում։

Առաջադրանքներ։

1․ Հաշվել AB հատվածի երկարությունը, եթե CA= 15,8 սմ, և  BC = 12,5 սմ:AB հատվացի երկարությունը 28.3 սմ է

2․ M կետը AB հատվածի միջնակետն է։ AB-ի երկարությունը 26 սմ է։ Գտնել MB հատվածի երկարությունը։ MB հատվացի երկարությունը 13 սմ է 

3․ a ուղղի վրա վերցրած են երեք կետեր՝ A,K,M, ընդ որում AK=12 սմ, KM=16սմ։ Որքա՞ն կարող է լինել AM հատվածի երկարությունը։ AM հատվացի երկարությունը 28 սմ է

4․ OK ճառագայթը  AOM անկյունը տրոհում է երկու անկյան: Գտնել ∠АОM-ը, եթե ∠AOK=680 է, իսկ ∠KOM=290 ։ ∠АОM-ը հավասար է 97 աստ․

5․ Գտնել ∠ABC-ն, եթե ∠CBD=54° և ∠ABD=900։

∠ABC-ն հավասար է 144 աստ․

6․  Գտնել ABC անկյան կից անկյունը, եթե` ա) ∠ABC=1360 բ) ∠ABC-ն 26օ-ով մեծ է ∠CBD-ից։

∠CBD = ∠ABC – 26° = 136° – 26° = 110°:

7․ Գտնել ∠1,∠3 և ∠4, եթե  ∠2=38°։

12342.PNG

<4=38°

<2=38°

<3=142°

<1=142°

8․ Գտնել եռանկյան պարագիծը, եթե կողմերից մեկը 23 սմ է, մյուսը՝ 5 սմ-ով մեծ է առաջինից, իսկ երրորդը՝ 8 սմ-ով փոքր է երկրորդից։

P=a+b+c=23+28+20=71սմ

 

Գոյական

Գոյական
 
111. Փակագծերում տրված բառերից և բառակապակցություններից նախադասության մտքին համապատասխանող գոյականներ ստացի՛ր և գրի՛ր կետերի փոխարեն:
Բնության մեջ համատարած լռություն (լռել) չկա:
Աղմուկը կարող է հիշուղության (հիշել) կորստի (կոչել) պատճառ դառնալ:
աշխատանկից (աշխատել) հոգնած  մարդու վրա ազդում է քաղաքային երթեվեկության (երթալ ու գալ) աղմուկը, բարձրաձայն խոսքը (խոսել):
Կա ենթադրություն (ենթադրել), որ ջուրը ոչ միայն Երկրի, այլ նաև ուրիշ մոլորակների(մոլորել) վրա է շատ:
մարդաբանները (մարդու մասին գիտությամբ զբաղվող) վկայում են, որ մարդկանց մարմնի յոթանասուն տոկոսը ջրից է բաղկացած:
Բժշկության խորհրդանիշը (խորհուրդը նշել) եղել և մնում է օձը:
112. Փակագծում տրված բառերից և բառակապակցություններից նախադասության մտքին համապատասխանող գոյականներ ստացի՛ր և գրի՛ր կետերի փոխարեն:
Եֆրեմովի «Անդրոմեդի միգամածությունը» ֆանտաստիկական վեպում պատմում է մի խումբ տիեզերագնաց (տիեզերք գնալ) հեռավոր միջաստղային ճանապարհորդության (ճանապարհորդել) մասին: Նրանց աստղաթիռի արագությաունը (արագ) շատ մոտ է լույսի արագությանը (արագ), և ժամանակը երկրայինի համեմատությամբ (համեմատել) շատ դանդաղ է շարժվում: Տիեզերագնացները գալակտիկայի ամենահեռավոր շրջաններին հասնելու առաջադրանք (առաջադրել) ունեն: Պիտի հասնեն այն աստղին, որի մոլորակներից (մոլորել) մեկի վրա, ըստ որոշ ենթադրություների (ենթադրել) մեզ նման մարդիկ են բնակվում: Ինչպիսի՜ն կլինի ամբողջ մարդկության ցնծություն (ցնծալ), երբ նրանք վերադառնան ու այլ աշխարհի մարդկանցից ողջույն բերեն:
113. Հարցական դերանունները փոխարինի՛ր փակագծում տրված բառերից կազմված համապատասխան գոյականներով:
«Քավության նոխազ» ի՞նչը, արտահայտությունը հին հրեաների կրոնական մի ինչի՞ց, սովորություն է առաջացել: Տարին մի անգամ հրեաները երկու այծ էին բռնում, որոնցից  մեկին էին միայն զոհում: Մյուսի վրա մարդիկ ինչպե՞ս, հերթականությամբ դնում էին ձեռքերն ու դրանով իբր իրենց մեղքերը բարդում նրա վրա: Հետո այդ այծին ի՞նչ, ազատություն էին տալիս: Հիմա «ինչի՞, քավություն նոխազ» անվանում են այն մարդկանց, որոնք իրենց վրա են վերցնում ուրիշի մեղքերը, ստիպված են լինում պատասխան տալ ուրիշ ինչի՞, արածի համար:

Գործնական աշխատանք

Կետերի փոխարեն գրիր համապատասխան տառը կամ երկհնչյունը:

1.Մի անգամ դեպի հարավ չվելիս ծիծեռնակները փորձանքի մեջ ընկան: Այդ տարի Շվեյցարիայում ուժեղ ցրտից բոլոր միջատները սատկել էին; Դե, էլ ի՛նչ պիտի ուտեին ծիծեռնակները. չէ՞ որ շատ թռչունների նման նրանք էլ են միջատներով սնվում: Խեղճ ծիծեռնակները սովից ուժասպառ եղան ու վայրընկան: Բայց Շվեյցարիայի բնակիչներն անօգնական չթողեցին նրանց, հավաքեցին, դրեցին տուփերի մեջ ու տարան երկաթուղային կայարան: Այդտեղից էլ հատուկ գնացքով արագ ու ապահով ուղարկեցին հարավ:

2.Տիեզերենավի բոլոր ուղևորներն արդեն տեղերում էին, շարժասանդուղքը հեռացել, դուռն ամուր փակվել էր, և ուղեկցորդուհին թռիչքի մասին էր հայտարարում: Բայց դեռ վախենում էի, որ հանկարծ կզղջան մեզ այդ վտանգավոր թռիչքին թողնելու համար, կիջեցնեն, և մեր բոլոր ջանքերն ապարդյուն կանցնեն: Բայց հանկարծ մի ահավոր աղմուկ սկսվեց, նավը ցնցվեց ու թափով պոկվեց տեղից:
Մխրջվում ենք երկնքի մեջ, սլանում ենք դեպի աստղերը:

3. Բառաշարքերում առանձնացնել հոմանիշների 5 եռյակ:
Բաժանել, վատաբանել, հանգցնել,  վհատվել, մարել, հուսալքվել, փնովել, կեղտոտել, մասնատել, հուսահատվել, պառակտել, ապականել, շիջել, չարախոսել, արատավորել:

Բաժանել-մասնատել,պառակտել

Վատաբանել-փնովել,չարախոսել

Հանգցնել-մարել,շիջել

Վհատվել-հուսալքվել,հուսահատվել

Կեխտոտել-ապականել,արատավորել

4.Բառաշարքում առանձնացնել հոմանիշ բառերի 6 զույգ:
Կեսօր, հանդարտություն, լուսաբաց, միջօրե, խաղաղություն, գուրգուրանք, հավերժություն, կատար, արշալույս, գագաթ, փայփայանք, հավիտենություն:

Կեսօր-միջօրե,

հանդարտություն-խաղաղություն

լուսաբաց-արշալույս

գուրգուրանք-փայփայանք

հավերժություն-հավիտենություն

կատար-գագաթ

5.Բառաշարքում առանձնացնել հականիշ բառերի 5 զույգ:
Նուրբ, ազնիվ, փոթորկուն, դժոխային, նենգ, կոպիտ, հարթ, հանդարտ, խորդուբորդ, եդեմային:

Նուրբ-կոպիտ

ազնիվ-նենգ

փոթորկուն-հանդարտ

դժոխային-եդեմային

հարթ-խորդուբորդ

6.Երկու շարքերից ընտրել արմատ և ածանց և կազմել ածանցավոր բառեր:
Ա. Բույր-բուրաստան, հյուր-հյուրանոց, ջերմ-ջերմոց, արգելել-արգելանոց, ավազ-ավազուտ, ճահիճ-ճահճուտ, գերեզման-գերեզմանոց, վարդ-վարդաստան, ամուր-ամրոց, կտակ-կտակարան, դարբին-դարբնոց, ծառ-ծառուտ, վառել-վառարան, ծիրան-ծիրանանոց, այգի-այգեստան, ելք-ելքարան, լվանալ-լվացարան, բույր-բուրաստան, կտակ-կտակարան, դպիր-դպրոց, արվեստ-արվեստանոց:
Բ. -անոց, -արան, -ոց, -ստան, -ուտ:

7. Տրված արմատներով կազմիր մեկական հոդակապով ու անհոդակապ բարդ բառ:
Տեր-տանուտեռ,տանտեր, ծաղիկ-ծաղկատուն,ձնծաղիկ, հաց-հացատուն,հացթուխ, որս-ոորսատեղի,ձկնորս, պար-խմբպար,պարախումբ, արյուն-արյունակից,սակավարյուն, արվեստ-արվեստագետ,բազմարվեստ, աստղ-աստղագետ,լուսաստղ, տուն-տնամերձ,տանտեր:

Պարապմունք 12

Առաջադրանքներ։

1․ ABC եռանկյան AB կողմը հավասար է 16 սմ, AC կողմը կրկնակի մեծ է AB կողմից, իսկ BC կողմը 12 սմ-ով փոքր է AC կողմից: Գտնել ABC եռանկյան պարագիծը:

32+16+20=68

2․ Եռանկյան պարագիծը 46 սմ է, իսկ կողմերից մեկը՝ 18 սմ: Գտնել մյուս երկու կողմերը, եթե նրանց տարբերությունը 6 սմ է:

46-18=28

28-6=22

22:2=11

11+6=17

11+17+28=46

3․ ABC եռանկյան պարագիծը 20 սմ է: BC կողմը AB կողմից մեծ է 3 սմ-ով, իսկ AB կողմը AC կողմից փոքր է 2 սմ-ով: Գտնել եռանկյան կողմերը:

5, 7, 8

4․  Եռանկյան կողմերի երկարությունները հարաբերում են ինչպես 5:11:14, իսկ փոքր կողմը 15 սմ է: Գտնել եռանկյան պարագիծը:

90 սմ

5․ Եռանկյան մի կողմը 13 սմ է,մյուսը` երկու անգամ մեծ այդ կողմից, երրորդը՝ 8 սմ-ով փոքր է երկրորդ կողմից: Գտնել եռանկյան պարագիծը:

57սմ

Skip to toolbar